PIAA (Programa Institucional de Actividades Académicas)de la asignatura

 

UNIVERSIDAD DE CALDAS

VICERRECTORIA ACADEMICA

FACULTAD ARTES Y HUMANIDADES

Nombre de la asignatura: Realidades y tendencias de la educación

Docente: María Luisa Álvarez Mejía

Magister en Educación

Año 2012-II

JUSTIFICACION

El decreto 272 del 11 de Febrero de 1998, expedido por el Ministerio de Educación Nacional, mediante el cual se establecen los requisitos de creación y funcionamiento de los programas académicos de pregrado y posgrado de Educación, ofrecidos por las universidades es instituciones universitarias y se dictan otras disposiciones, es claro al momento de considerar que con base a los Artículos 1 y 110 de la Ley 115 de 1994 en la cual se establece que la educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes, que requiere de un educador de reconocida idoneidad moral, ética, pedagógica y profesional; que de acuerdo con el Articulo 4º de la Ley 115 de 1994, el Estado deberá atender en forma parmente los factores que favorecen la calidad y el mejoramiento de la educación; especialmente velará por la cualificación y formación de los educadores. Los programas académicos de pregrado y posgrado en Educación han de contribuir especialmente al fortalecimiento de los procesos de desarrollo educativo, social, económico, político, cultural y ética que requiere el país y hacer efectivos los principios de la educación y los valores de la democracia participativa definidos por la Constitución Política de Colombia. (Caps. I y II, Ley 30  de 1992). El Departamento de Estudios Educativos fundamenta la necesidad de desarrollar esta temática, pues el egresado de un Programa académico en Educación ha de estar incurso en el imperativo ético de indagar sobre el quehacer pedagógico y debe ser un conocedor de la realidad educativa local, regional, nacional e internacional y su articulación con las dimensiones ética, cultural y política del ejercicio docente profesional.

OBJETIVO GENERAL

Reflexionar y reconocer acerca de las realidades y tendencias sociales y educativas, en tiempos y espacios determinados, como el producto de la interrelación existente entre la educación, la sociedad y la pedagogía.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

. Analizar el contexto regional, los procesos de descentralización y su impacto en la educación. . Propiciar en los educadores, el estudio de las realidades y tendencias sociales y educativas institucionales y su relación con los modelos de desarrollo económico y político de las diferentes épocas y las características culturales de la sociedad. . Promover la formación de los educadores, en el estudio de la realidad social, política y económica y su impacto en el sistema educativo. . Señalar las características socioculturales que afectan la producción de conocimiento científico según las disciplinas específicas. . Interpretar los cambios observados en el sistema educativo colombiano partiendo de la legislación nacional y en la propuesta sobre los planes de desarrollo.

CONTENIDO RESUMIDO DEL PROGRAMA

ANALISIS DEL CONTEXTO REGIONAL, PROCESOS DE DESCENTRALIZACION Y SU IMPACTO EN LA EDUCACION ·    El personalismo de Mounier ¿Qué criterio último puede orientar el trabajo diario del Maestro? .      Educación y descentralización  ·         Ciencia y tecnología en el noroccidente colombiano ·         De la cohesión social a la participación democrática ·         Consideraciones finales sobre la descentralización ·         Desconcentración educativa ·         Legislación y desarrollo educativo ·         La educación o la utopía necesaria PLANTEAMIENTOS GENERALES DE LA POLITICA NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGIA ·         Educación de calidad el camino para la prosperidad ·         Historia social de las ciencias y los estudios sociales sobre las ciencias sociales y sobre la ciencia y la tecnología en Colombia ·         La racionalidad de las redes de investigación ·         Ciencia y tecnología de gran propósito nacional ·         Pertinencia: Futuro de la Universidad Colombiana ·         ¿Plan decenal de educación una verdadera perspectiva? ·         Del crecimiento económico al desarrollo humano ·         El personal docente en busca de nuevas perspectivas ·         El papel del político: Tomar decisiones en la educación EL CONTEXTO INTERNACIONAL, LOS FUNDAMENTO CONCEPTUALES Y POLITICOS DE LOS NUEVOS MODELOS DE CAMBIO ·         El marco internacional actual ·         Los modelos de cambio ·         El contexto internacional: las crisis, el ajuste y la reforma ·         Los escenarios futuros ·         La dimensión teórica ·         ¿Qué es la transición? ·  Liberalismo económico, dos desigualdades sociales y pobreza en los países subdesarrollados ·         Interdependencia y educación, hacia donde vamos ·         Sociedad del conocimiento y la formación e internacionalización de la educación ·         Desarrollo desigual en economía y conocimiento Todo educador debe saber que como ser humano, como ciudadano y como profesional, durante su desempeño  pone a prueba su dimensión ética, no sólo como orientador de un saber en su disciplina especifica sino también en la pedagogía. No es ajeno a la confrontación en cuanto a su forma de actuar y la de otras personas que hacen parte de la institución escolar. La observación, comprensión, valoración y un compromiso del educador frente a las comunidades educativas son los elementos que constantemente inciden en su formación ética, cultural y política. DIMENSION SOCIAL ·         Oferta y demanda educativa ·         Nuevas tecnología y su impacto en la educación y la sociedad ·         Educar ¿para qué tipo de sociedad?

PROPUESTA METODOLOGICA

Se tendrán en cuenta clases magistrales, exposiciones, conferencias, talleres, seminarios y eventos relacionados con el contenido de la asignatura. Se partirá del planteamiento de focos de trabajo, tratados como problemas, interrogantes, alrededor de los cuales los estudiantes deben abordar la temática correspondiente que sustente y desarrolle el problema e interrogante planteado.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACION

Se implementan proceso de evaluación cualitativa y cuantitativa tanto de los progresos intelectuales de los estudiantes como de sus productos de formación, a través de portafolios y/o blogs de seguimiento y resolución de talleres académicos, exposiciones grupales y ensayos, el valor de dichos trabajos será del 60% (30% dado a exposiciones en clase y 30% restante a las evaluaciones realizadas). Como trabajo final se elaborara una cartilla con un contenido de 10 articulos si se hace en forma individual, o 6 artículos por cada estudiante si se hace por parejas, con base en una recopilación de artículos y temas visto en clase y otros que el estudiante quiera incluir, con sus puntos de vista y aportes críticos acordes a a la realidad local, regional, nacional y mundial de las tendencias educativas. Este trabajo tendrá un valor del 40% y se evaluará en el blog de cada estudiante. LECTURA OBLIGATORIA Realidades y tendencias ·         Decreto 1278 de junio 19 de 2002 ·         Decreto 1290 sistema de evaluación ·         Colombia al filo de la oportunidad Texto imprenta Magisterio ·         Documento Educación de Calidad El camino para la Prosperidad Pacto Nacional para el mejoramiento de la calidad Educativa Noviembre 10 de 2010 Gobierno del Dr. Santos ·         Plan desarrollo del Dr. Santos ·         Ley general de educación ·         Decreto ley 1278 y 1277 ·         Decreto de evaluación 1279 ·         Plan Decenal de Educación 1995-2005 ·         Plan Decenal de Educación 2006-2016

BIBLIOGRAFIA

·         BEDOYA, José Iván. Epistemología y pedagogía. Ensayo histórico sobre el objeto y método pedagógicos. ECOE ediciones. Cuarta edición, Santafé de Bogotá, enero de 2000. .     Bohm Winfried y Schiefelbein Ernesto. Repensar la educación. Editorial Pontificia Universidad Javeriana. Bogotá 2004 ·         C.N.A Consejo Nacional de Acreditación. Criterios y procedimientos para la acreditación previa de los programas académicos de pregrado y de especialización en educación. Santafé de Bogotá, Junio de 1998. ·         MEDINA G. Carlos. Caja de herramientas para transformar la escuela. Santafé de Bogotá 1996. ·         EN. Lineamientos curriculares. Documentos Áreas obligatoria y fundamentales. Cooperativa editorial Magisterio. Santafé de Bogotá, Julio de 1998. ·         RESTREPO. G. Bernardo. La educación y el desarrollo sostenible en la región de planificación del occidente colombiano. Análisis y escenarios futuros posibles. Universidad de Antioquia, Medellín, 2000. ·         JACQUES DELORS, La educación encierra un tesoro, UNESCO 1986 Madrid España ·         PARRA, La escuela Violenta. Tm Editores 1994 Santafé de Bogotá